ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту

Складне речення  у різних стилістичних аспектах  

Назва навчальної теми

Синтаксис  складного  речення

Основний та другорядні навчальні предмети

Українська  мова, Українська література,  історія.

Вік учнів, клас

9 клас, 14-15 років

Стислий опис проекту

У цьому  навчальному  проекті я хочу  показати значимість  складного  речення у художній  літературі, публіцистиці  та соціальній сфері.

Складні  сполучникові та безсполучникові речення наділені емоційною та інтонаційною насиченістю, змістовою багатозначністю. Якщо  простим реченням виражається одна  відносно закінчена думка, то складне  речення виражає щонайменше дві думки в різних взаємовідношеннях.  Об’єктом цих думок є різні явища в природі, суспільстві, особистому житті тощо. Ці  речення можна  порівняти з якісним детективом, де  читач має змогу сам домислювати подію, повороти сюжету.

Отже, (порівняно з простим реченням)  складне речення має більші можливості для вираження різних синтаксичних  відношень, які відображають реальні відношення між  предметами та явищами дійсності.

У  ході реалізації цього проекту учні дослідять використання складного речення у художній літературі, публіцистиці і дадуть відповідь на питання: чи є доцільним використання складних синтаксичних конструкцій у різних стилістичних аспектах.

План

План навчального проекту (посилання)

Планвпровадження проекту (посилання)

Навчальні цілі

Задачі по  нашому міні-дослідженню полягають у наступному:

·         Окреслити поняття «значення складного сполучникового та безсполучникового складного речення»;

·         Визначити складне речення з точки зору стилістичного використання, тобто вибору з наявних засобів і найбільш доречного вдалого його застосування;

·         Ефективне  формулювання  думок  та  ідей  шляхом  їх  чіткого  зрозумілого  висловлення  та  написання;

Розуміння   усвідомлення  ролі  ефективного  спілкування,  створення  та  використання  різних  видів  спілкування:  усного,  письмового  та з  допомогою  мультимедіа-засобів  в  різноманітних  формах  та  в  різних  умовах.

Опис оцінювання

На початку проекту учні разом з учителем переглядають та обговорюють його презентацію. Далі  вони  заповнюють таблицю ЗХД, і це  дає  змогу  виявити рівень знань та вмінь з даної теми.

Упродовж роботи проекту вчитель проводить консультації, анкетування, виконання творчих робіт та перевіряє самостійну роботу учнів за  допомогою письмових оглядів та звітів.

По закінченню  проекту  відбувається захист міні-проектів (Публікація Форма оцінювання публікації, презентації), аналізуються результати онлайн-опитування та завершується робота з таблицями ЗХД.

Діяльність учнів

Завдання полягає у тому,  щоб  дослідити використання складнопідрядних (елементарних), складносурядних, складнопідрядних багатокомпонентних (неелементарних) ускладнених речень,  безсполучникових речень та речень з різними видами зв’язку у розмовному, художньому та публіцистичному стилях. Для того  щоб  виконати  поставлене  напередодні завдання, вчитель презентує буклет та обговорює план реалізації даного проекту з учнями.

Учитель об’єднує учнів у групи та  дає питання для  дослідження.

1 група «Соціологи» (проводять соціологічне опитування)

1.    Як  доцільніше  подати власне висловлювання: використати декілька простих речень чи одне складне?

2.    Чи  можна  спонтанно  створити у  своїй уяві  ССК?

3.    Які  з наведених  нижче  речень  найчастіше  використовуються у мові людини?

4.    Чи впливає  розділовий  знак  на  зміст складного  речення?

2 група «Літератори»  опрацьовують літературні твори і дають  відповіді на поставлені питання:

1.     Доречність  вживання  ССК  у тексті художнього стилю.

2.    Авторські розділові знаки у ССК.

3.    Експресивність та емоційність складного речення.

3група «Публіцисти»  опрацьовують  статті газет та журналів і дають відповіді на поставлені питання:

1.    Доцільність  використання  ССК  у тексті публіцистичного стилю.

2.    Дотримання  правил  милозвучності у текстах публіцистичного стилю

Результатом проекту буде «круглий стіл» під  час  якого  учні презентують  власні міні-проекти  та  подискутують  над  питанням:  Чим  публіцистичний стиль відрізняється від художнього та розмовного?

Відомості про автора

Гиря Лариса Петрівна

Учитель української мови та літератури

Навчальний заклад

Наталинський навчально – виховний комплекс

с. Наталине, Красноградський район, Харківська обл.

Контактні дані

Дом. Тел.

7 – 63 – 81

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

20.08.2012-27.08.2012

Місце проведення тренінгу

Красноградська гімназія «Гранд»

Тренери

Згонник Оксана Вікторівна

Опитувальник

Просмотреть опубликованную форму можно здесь: https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNfUWZ1WEw5bGZrS2ItRFhNci1mRlE6MQ

Рефлексія модуль 10

Цей модуль мені  допоміг  більш ширше познайомилась з фасилітацією при використанні методу проектів.
 Я вдячна своїм колегам за конкретні зауваження щодо учнівської презентації та критеріїв її оцінювання.

Рефлексія модуль 9

Цей модуль допоміг мені поглибии свої знання щодо використання на уроках диференціації навчання.Ознайомилась з різними стилями навчання.  Переглянула різноманітні приклади навчальних матеріалів для підтримки успішного навчання учнів різного рівня навченості. 

Рефлексія модуль 8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає"оцінювання, зосереджене на потребах учнів", я з'ясувала, що необхідно під час оцінювання звертати  увагу на те  як виконана робота, але й на реалізації  змісту навчальної теми та навичок 21 століття.Щоб покращити навчальний процес система оцінювання налаштовує учнів на роботу.

Рефлексія модуль 7

При плануванні учнівських робіт, я звернула увагу на основні правила створення презентацій та публікацій. Публічний виступ співпраця в команді допоміг учням почуватися впевнено.Створення презентацій-дуже цікавий процес , як для вчителів так і для учнів.

Рефлексія модуль 6

Цей  модуль допоміг мені дізнатися про сервісів Веб 2.0 для спілкування і співпраці у навчанні моїх учнів. Однією з важливих умов є безпечна робота учнів в Інтернеті та дотримання авторських прав.